学前教育研究

学前教育管理与政策 | 以“乡土幼教”再造“乡土社会”

［摘 要］ 相比于传统乡村幼教，“新乡土幼教体系”是超越“教化育人”这一本体功能，实现本体功能与社会功能、文化功能共生共长的新型互动体系，它以“乡土课程资源开发与激活”为抓手，以全新的“园—村”“园—

学前教育管理与政策 | 从“疏离”迈向“协同”：乡村振兴背景下幼儿园与社区互动现状及提升策略研究

［摘 要］ 乡村幼儿园与乡村社区之间的互动作为乡村振兴与乡村幼教互生共长的重要发力点，反思二者互动可以有效审视乡村振兴背景下我国乡村幼教赖以生存的“旧生态”。本研究对我国东、中、西部六省（区/市）的1

学前教育管理与政策 | 超大城市普惠性学前教育资源配置空间公平研究

［摘 要］ 我国学前教育在快速发展的同时，不平衡不充分的矛盾依然比较突出，尤其是超大城市的优质普惠性幼儿园资源紧张问题。如何通过合理配置资源缩小区域之间学前教育发展差距是超大城市治理中的难题。本研究对

儿童早期学习与发展 | 不同活动情境下母亲词汇输入特征及其对儿童词汇发展的影响

［摘 要］ 语言学习的活动情境理论指出，儿童的语言学习嵌入在日常活动情境中。本研究基于这一理论，对汉语儿童与母亲在四种结构化情境下的互动情况进行了分析，发现活动情境、母亲语言特征以及儿童个体特征共同构

儿童早期学习与发展 | 早期儿童空间能力干预能提升数学能力吗？

［摘 要］ 空间能力与数学能力紧密相关，但空间能力干预能否提升早期儿童的数学能力尚不明晰。为进一步明确空间能力干预对早期儿童数学能力的影响，本研究采用元分析方法对24篇国内外相关研究进行整合分析。结果

学前教育基本理论 | 儿童能动性研究的视域转向：动因、路径及启示

［摘 要］ “儿童能动性”是童年研究领域重塑儿童积极能动形象的核心概念和主导话语，现已成为社会科学研究和相关政策制定中的规范性术语。然而，由于对儿童能动性缺乏充分的理论化研究，致使其成为童年研究的概念

学前教师教育与专业发展 | “迷惘”与“守望”：幼儿园教师教育信念的生成和发展

［摘 要］ 在社会快速变迁、人口结构变动的背景下，幼儿园教师作为学前教育的关键执行者，其专业坚守面临着前所未有的挑战。本研究通过深度访谈与扎根理论分析，揭示幼儿园教师在坚守幼教事业时面临的“迷惘”与“

幼儿园教科研 | 儿童劳动课程的建构及实施

［摘 要］ 劳动是深化儿童学习、促进儿童全面成人的重要手段，是儿童认识世界和改造世界的重要方法。幼儿园劳动课程建设应以赋能幼儿成长为目标，以幼儿生活为基础，通过内容和场域的拓展来提升幼儿对劳动的参与水

幼儿园教科研 | 幼儿园游戏化教学评价研究

［摘 要］ 开展游戏化教学评价是推动幼儿园“以游戏为基本活动”理念落实的重要环节，是教师理解儿童需求、支持儿童发展的重要凭借。当前我国幼儿园游戏化教学评价体系建构不完善，教师评价素养不高，缺乏幼儿对评

幼儿园教科研 | 指向幼儿深度学习的“1+N”班级绘本微课程建构

［摘 要］ 绘本丰富的内容体系和独特的表达方式为幼儿的深度学习提供了良好支撑。以深度学习为指向的绘本教学可以充分发挥绘本的多元教育价值，依据本班幼儿经验水平和发展需要开发班级绘本微课程，可以最大限度地