学前教育研究

学前教育管理与政策 | 现代儿童观的话语建构：基于多元话语分析视角的探究

主持人语：儿童是国家的未来、民族的希望。《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》强调“儿童优先”“尊重儿童主体地位”“尊重儿童的人格尊严”“遵循儿童身心发展特点和规律”等儿童发展基本原则。而贯彻这

学前教育管理与政策 | 语言与家庭教养：不平等童年的社会建构

［摘 要］ 语言，既是家庭教养的内容，也是其实践媒介。在家庭教养造就不平等童年的运作机制中，它可谓是轴心要素。首先，家庭有意识的语言教养是最表层的实践。不同阶层家庭的语言教养表现出“儿童中心—情境中心

学前教育管理与政策 | 儿童主体能动性概念溯源及其理论进展

［摘 要］ 儿童主体能动性研究在国际范围内获得广泛关注，其概念正在被重新审视。主体能动性存在内在的紧张关系，即主体能动性与社会结构、个人的能动性与社会的能动性的二元对立。这一紧张关系被儿童主体能动性理

学前教育管理与政策 | 儿童主体的建构：师幼互动中教师的角色扮演与支持研究

［摘 要］ 儿童天生具有主动建构的能力，其能力的可能性不以“成人”的标准为准则。儿童主体的呈现与建构需要从儿童主动行动与他者行为反馈中发现。本文旨在揭示幼儿教师通过角色扮演为儿童主体的建构提供的支持行

学前教育管理与政策 | 低出生率背景下省域学前教育资源供需关系与动态调配

［摘 要］ 低出生率背景下研判省域学前教育资源供需关系的变化，对优化学前教育资源配置、实现学前教育优质均衡发展具有指导意义。本研究选择省域学前教育资源配置中低供给高需求类型的中部J省作为研究对象，运用

学前教育管理与政策 | 多重制度逻辑下普惠性民办园质量风险的生成与防范

［摘 要］ 有质量是普惠性学前教育服务的核心属性和内在要求。当前作为普惠性学前教育服务重要供给主体的普惠性民办园面临着较大的质量风险，从多重制度逻辑的视角看，是政府的政治—行政逻辑、民办园的市场逻辑和

学前教育基本理论 | 完整经验的基本涵义、生成机制及其教育意蕴

［摘 要］ 完整经验具有与经验同一的动态性、生成性等本质特征，蕴含着过程取向的完整观。完整经验的生成应以生活经验与课程经验的交互为基础，以认知经验与社会经验的融合为条件，以反省经验到审美经验的升华为关

学前教育基本理论 | 德育活动中儿童的主体性及其作用

［摘 要］ 在儿童道德教育的过程中需要充分关注儿童主体性的发挥，克服灌输式道德教育所带来的空心病，为儿童道德发展提供切实可行的路径。在教育活动中，教师应提供更多对话的机会，在多方关系的互动中成就德育中

幼儿园教科研 | 闽南文化融入幼儿园园本课程的价值、困境与优化策略

［摘 要］ 中华优秀传统文化是重要的幼儿教育资源，它对幼儿经验和能力的发展，以及培育幼儿的身份认同和文化自信具有重要的促进价值。闽南文化是中华优秀传统文化的重要代表，但在将其融入幼儿园课程建设的过程中

幼儿园教科研 | 以项目化学习发展幼儿的问题解决能力

［摘 要］ 问题解决能力是个体适应未来社会发展需要的关键能力，幼儿园应从小培养幼儿良好的问题意识、学习意向和思维能力。项目化学习具有完整的问题情境和教学支持，可以真实发展幼儿的问题解决能力。以项目化学

幼儿园教科研 | 幼儿园绿色课程的实践探索

［摘 要］ 自然的缺失是当下阻碍儿童健康成长的重要因素。以生态思维来建构绿色课程既是对大自然教育价值的肯定和吸纳，也是对儿童成长规律的科学认知，幼儿园应强化对儿童发展的整体认识，推动儿童对自然的参与，