教育与职业(下)

研究与探索 | 职业教育科教融汇的出场语境、价值意蕴及实践维度

［摘要］“科教融汇”是在马克思主义思想体系指引下，以我国“科”“教”实践探索经验为基础，切合我国经济社会发展要求提出的职业教育发展新方向。新时代背景下，职业教育应以科学知识与技术知识融汇、科学技术与教

研究与探索 | 技能型社会背景下省域推进职业教育高质量发展的政策审思

［摘要］建设技能型社会是实现经济实力、科技实力、综合国力全面提升的国家战略，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，同经济社会发展密切相关，既相互制约又相互促进。推动职业教育高质量发展与建

研究与探索 | 中国特色企业新型学徒制区域政策的特征、不足及优化

［摘要］保障中国特色企业新型学徒制全面有效推行，高度依赖于地方企业新型学徒制政策的科学制定与有力执行。运用内容分析法对2021年1月—2023年7月我国地方发布的33份企业新型学徒制政策文本进行分析后

研究与探索 | 社会力量参与技术技能人才培养的优势及其实现路径

［摘要］技术技能人才的培养离不开社会力量的参与，社会力量可独立举办职业院校，也可与职业院校合作培养人才。社会力量参与技术技能人才培养有助于增进人才供给和需求有效匹配，增加技术技能人才培养的经费投入，提

研究与探索 | 数智化赋能职业教育、高等教育、继续教育协同创新发展

［摘要］“三教”协同创新发展是建构全民终身教育服务体系的重要支撑。“三教”协同创新发展所具有的生态性、共享性以及可持续性的内涵特征，与作为新动能的数智化具有高度的适配性。数智化技术的迭代演进在思维、载

研究与探索 | 新时代市域产教联合体建设的价值、目标与路径

［摘要］新时代市域产教联合体兼具人才培养、技术创新、促进产业经济高质量发展等功能，成为职业教育产教融合、校企合作育人的新路径。多元主体参与的组织机制、产教资源的集聚机制、人才培养的共育机制、产业发展的

研究与探索 | 高职院校产业学院实践教学体系构建研究

摘要］高职院校产业学院实践教学体系是优化产业学院育人质量的重要手段，具有实践环境的高度情境化、实践过程的开放性与共享性、实践结构的完整性三大特征。针对当前产业学院实践教学体系构建过程中理性认识缺乏、目

教育管理 | 职业技术师范教育专业建设的现状、问题与路径

［摘要］随着职业教育师资队伍建设改革的不断深化，职业技术师范教育专业正面临着内涵建设的新要求。经过多年的发展，职业技术师范教育专业建设基本满足了中职学校的师资需求、课程体系初步形成了“三性”特色、基本

比较教育 | 韩国高等职业教育改革的经验与启示

摘要］为化解高等职业教育生源危机、破解高等职业教育发展面临的深层次矛盾问题、回应市场用人需求新变化，韩国政府于2021年开启了“名匠大学”试点改革。通过提升高等职业教育人才培养层次和水平、采用灵活的技

比较教育 | 指向职业劳动力发展的美国社会情感学习

［摘要］为了适应21世纪技能发展要求，美国提出了将社会情感学习和职业劳动力发展融合的战略与框架，其愿景是让所有学生为未来职业成功做好准备。以特拉华州SEL-CWD融合框架为例，从职业认知、职业情感、职

比较教育 | 日本职业技能训练的实施现状、运行特点与经验借鉴

摘要］职业技能训练是当代日本的一项重要社会政策，在缓解就业压力和劳动力市场矛盾方面发挥了积极作用。日本现行职业技能训练体系由公共职业训练和企业内职业训练构成，具有多元化实施主体、突出企业主体与供需匹配

教师与学生 | 农村职教教师服务乡村振兴实践能力的形成机理与发展路径

［摘要］农村职教教师服务乡村振兴的实践能力由专业教学与培训能力、参与企业生产经营与技术革新能力、传承与创新乡土文化能力、宣传与维护绿色生态能力、协同管理与优化乡村基层党群组织能力等要素构成，其成因涉及

教师与学生 | 国家级职业教育教师教学创新团队的组建逻辑、内涵特征与建设路径

［摘要］国家级职业教育教师教学创新团队建设是打造新时代职业教育“双师型”教师队伍的重要举措。教师教学创新团队与创新生态系统存在相似性。基于创新生态系统视角的团队建设，其组织特征是凸显成员优势互补性与研

交流平台 | 立德树人视域下工匠精神融入高职院校人才培养的价值意蕴、现实困境与实践路径

［摘要］培养大量科技领军人才、大国工匠、高技能人才和创新团队，是全面推动我国职业教育提质培优、促进社会主义现代化建设的重要举措。工匠精神关乎高素质技术技能人才的成功培养。高职院校要在贯彻落实党和国家教

交流平台 | 高职院校专业基础课程教材建设的理路探究

［摘要］高职院校专业基础课程教材是高等职业教育教材的一类，有较强的理论性、职业普适性。基于《财政与金融》教材的开发实践，高职院校专业基础课程教材建设应以高职院校教材建设的价值基础——价值引领、终极目标