教师博览·下旬刊

高校教师园地 | 职继融通服务乡村人才振兴的发展举措

[摘 要] 乡村振兴的核心在于人才的振兴。文章聚焦江西开放大学职继融通服务乡村人才振兴的实践案例，深入剖析其经验与成效。结合党的二十大报告及乡村振兴战略的发展要求，提出了若干发展举措：加强与各级政府的

高校教师园地 | 科技赋能下的数字文创设计教学实践路径

[摘 要] 新时代的信息科技发展迅猛，数字技术快速更迭，“十四五”产业发展规划将数字科技赋能中国文化创意产业高质量发展列为重要方向，数艺结合不仅推动了文创产业发展，也推动了文化艺术表现形式的创新。在此

高校教师园地 | 高职院校生态文明教育实践路径探析

[摘 要] 高职院校构建生态文明教育实践路径，是高校育人育才责任的自觉体现。以打造人人、处处、事事的全视角生态文明教育体系为基本思路，从“绿色环境、绿色德育、绿色文化”三个方面构建生态文明教育实践路径

高校教师园地 | 积极心理学视域下的高校留学生趋同管理

[摘 要] 积极心理学视域下的高校留学生趋同管理不是简单地让留学生同化或者同质化，而是求同存异、兼容并包。积极心理学视域下的趋同管理是一种全方位、多角度、多层面的管理，应当落实在留学生管理的各个方面。

育人之道 | 小学生责任意识培养研究

[摘 要] 小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养学生优秀道德品质、塑造学生健全人格的重要课程。培养学生责任意识是小学道德与法治教学的重要目标。本文首先探讨了小学生责任意识培养的意

育人之道 | 阶梯式打造成长型班级

[摘 要] 建班育人应以陶行知先生“教学做合一”生活教育理论为指导，在班级建设中可充分发挥视觉作用，引导学生向美而行。教师应紧紧围绕学校“山水学园 宜美教育”特色，遵循学生身心发展规律，充分发挥视觉作

学校管理 | 数智化时代高校图书馆与公共图书馆融合发展研究

[摘 要] 本文探讨了数智化时代高校图书馆与公共图书馆的融合发展现象，分析了这种融合的重要性，以及所面临的挑战，并通过江西省的实践案例，强调了资源共享、服务创新和合作机制在优化资源配置、提升服务质量和

学校管理 | 中小学图书馆参与校园法治文化建设的路径探析

[摘 要] 社会主义法治文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分。文章研究的是中小学图书馆在学校法治文化建设方面的路径，笔者通过分析中小学校园法治文化建设的重要意义与存在的问题，提出中小学图书馆可以通

教改探骊 | 五育融合视角下的高质量项目化学习探索

[摘 要] 通过对众多项目化学习案例的观察分析，我们发现，多数案例存在驱动性问题引力不够、成果评价效果不佳、项目实施流于形式等问题。针对这些问题，我们认为，五育融合视角下高质量项目化学习，应依据核心概

教改探骊 | 以“创编小书”为媒，促进语文与美术学科的融合

[摘 要] 语文与美术课程之间有着很多相通之处。语文以语言文字记录生活，美术用形状色彩直观表达感受，两者在美学和意境上也有关联。本文以“扬名故事我来说”这一学科融合课程为例，剖析了小学语文和美术学科是

教改探骊 | 共生理论下小学语文“博慧”课堂朗读教学研究

[摘 要] 将共生理论引入课堂，可以指导我们的教学行为，改善课堂教学的状态，提高教学质量。如何在“博慧”课堂的朗读教学中实现师生能力的共生共长？文章从四个方面进行了实践研究：以情动情——让情感在课堂共

语文教学 | 评点批注阅读法在高中语文不同文体中的应用

[摘 要] 作为对传统语文阅读教学的有益补充，评点批注法应用于高中语文阅读教学中，有益于学生的阅读活动。评点批注阅读法以学生为本，尊重学生在阅读中所产生的独一无二的感受和体验，提倡多角度、有个性、有深

语文教学 | 堂上随笔情境化提升语用能力的基本路径

[摘 要] 语文是综合性实践课程，语言文字运用能力是贯穿语文教学的核心要义。它以听、说、读、写为基本组元，让教与学围绕这四种元素进行语言实践活动。为了拓展语用教学的外延，增加语言实践的深度，生成语言智

语文教学 | 兴发感动：小学古诗情境教学“适宜模式”的构建

[摘 要] 古诗教学在小学语文教学中有重要的地位，但当下的古诗教学陷入了“有诗无情”的困境。本文尝试从“情境教学法”理念出发，以《九月九日忆山东兄弟》一课为例，具体谈谈如何用“兴发感动”构建小学古诗情

语文教学 | 基于“陌生化”理论的儿童习作“俗旧化”困境破解

[摘 要] 当前，儿童习作呈现出程式化、陈旧化、机械化的弊端，陷入“俗旧化”困境，缺乏新意。面对这一问题，教师可以将“陌生化”理论引入习作教学，引导儿童在习作中剥离旧意，使主题陌生化呈现；翻新旧材，将

语文教学 | 家校合作模式下的小学语文阅读教学研究

[摘 要] 阅读一直被视为语文教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的培养具有重要意义。然而，在当前的教育实践中，学生阅读兴趣普遍不高，阅读教学普遍效果不佳。为了解决这些问题

英语教学 | 论中华传统文化和初中英语教学的融合

[摘 要] 通过阅读传统文化相关的材料，学生可以了解到中华传统文化的博大精深，增强文化认同感和民族自豪感。在初中英语阅读课堂中渗透中华传统文化，可以丰富学生的英语知识储备，提供更多的语境，帮助学生理解

英语教学 | 情境教学法在初中英语教学中的应用

[摘 要] 情境教学法是一种情景式、代入式的教学模式，通过充分利用形象、创设典型场景，激发学生的学习兴趣，将认知活动和情感活动有机结合。情境教学法能有效激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力。初中阶段

英语教学 | 小学英语智趣课堂的教学实践与效果分析

[摘 要] 随着教育改革的深入，小学英语教学也面临着新的机遇和挑战。智趣课堂作为一种新型的教学模式，旨在通过有趣、有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的英语运用能力和自主学习能力。

理科看台 | 学科育人视野下的生物学项目化教学探究

[摘 要] 学科育人视野下的高中生物学项目化教学，能有效提升学生的生物学习力，发展学生的生物核心素养。在高中生物教学中，教师要精心设计研发问题，让项目化教学切入学生学习的“最近发展区”；要引导学生合作

理科看台 | 用“实验资源”助推学生的数学实验

[摘 要] 以“数学实验室”为场域、为媒介、为载体，引导学生开展数学实验，能有效提升学生的数学学习力。教师要充分发挥数学实验的导学功能，彰显数学实验的导学价值。动手做是学生数学实验的重要实践样态。在引

理科看台 | “双减”背景下游戏化教学模式初探

[摘 要] “双减”政策对教师提出了更高的要求，教师们不仅要提升课堂教学的质量，还要用富有创意和智慧的方法激发学生的好奇心，引导他们去探索知识的海洋。在“双减”政策的引领下，信息科技课堂也迎来了新的挑

理科看台 | “双减”背景下小学数学生活化作业设计研究

[摘 要] “双减”政策旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担，使他们拥有足够的时间来参与体育和娱乐活动，发展综合素质。作业是“双减”的一个减负重点，教师要根据学生的发展需求，遵循学生的身心发展规律，对

理科看台 | 多维交流，数学课堂应有的风景

[摘 要] 数学课堂上的交流主要是指师生、生生就数学的内容、思想、方法、策略，甚至学习中的情感、体验等进行的相互之间的沟通。当前的数学课堂交流远未达到应然状态，要使课堂交流由单一走向多维，需要师生彼此

理科看台 | 模型建构在小学科学教学中的应用

[摘 要] 随着《义务教育科学课程标准（2022年版）》的颁布，“模型建构”这一概念被单独提出，这也意味着模型建构在小学科学教学中十分重要。本文从模型建构的内涵界定、教学流程、教学应用、未来方向四个方

幼教园地 | 在幼儿教育中融入中华传统文化的策略分析

[摘 要] 幼儿教育在幼儿的成长中发挥着关键作用。借助传统文化元素开展幼儿教育工作，可以丰富幼儿认知，陶冶幼儿情操。为此，幼儿教师要重视传统文化资源的挖掘，将其巧妙融入教育活动中，丰富幼儿教育内容，增

幼教园地 | 具身认知：构建幼儿全人教育新样态

[摘 要] 具身认知理论为幼儿园活动提供了一种崭新的理论视角。在引导幼儿进行具身认知的过程中，教师要积极主动地构建具身认知场域，优化具身认知方式，完善具身认知评价。构建幼儿身心一体的具身认知教育范式，

幼教园地 | 红色故事浸润幼儿教育的有效策略

[摘 要] 习近平总书记指出，革命传统教育要“既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉”。文章指出，基于城市背景，为了进一步挖掘本土红色革命故事资源，幼儿园可通过幼儿一日生活中的自

音体美劳教学 | 立足全面育人的中小学劳动教育实践探究

[摘 要] 受应试教育的影响，中小学劳动教育一直没有得到应有的重视。劳动教育往往以班级卫生值日等单一的形式呈现。一些学生家长对劳动存在错误认识，家庭对劳动教育的认知给学生造成了负面影响。学校劳动教育的

音体美劳教学 | 小学道德与法治课程中劳动教育的策略

[摘 要] 劳动教育是道德与法治课程的重要主题之一，但从实际情况来看，劳动教育的育人功能没有得到很好的发挥。本文分析了小学道德与法治课程中的劳动教育元素，并从课堂教学与学生日常劳动相结合、创设劳动体验

政史地教学 | 在线教育平台在地理混合式教学中的应用

[摘 要] 文章介绍了在地理混合式教学中如何应用在线教育平台，以促进学生的自主探究、综合思维和学科素养的发展。通过发布资源、自问自测和立体分析，学生可以辨识有效信息、发现认知瓶颈并调整学习计划。通过交

政史地教学 | 情境教学法在小学道德与法治课堂教学中的应用

[摘 要] 道德与法治课是培养学生个人素养的重要课程，特别是在立德树人理念的驱动下，该课程的重要性日益突出。为提高教学质量，我们要积极创新，寻找更合适的教学方法。经分析发现，情境教学法非常符合道德与法