华文教学与研究

世界汉语教学学会“国际中文教育专栏” | 来华学历生学术汉语写作能力的培养策略

［摘&nbsp 要］ 学术汉语写作能力低下是提升来华留学生高等教育质量亟待解决的问题。本文认为，当前书面语、议论文、学术汉语和学术文献阅读教学的不足，是来华学历生学术汉语写作能力低下的重要致因，为此，

世界汉语教学学会“国际中文教育专栏” | 汉语书面语教学与语体语法理论的构建

［关键词］ 书面语；语体语法；可说≠可讲；不可说及不可讲的书面语［摘&nbsp 要］ 本文从汉语书面语教学切入，追踪语体语法的缘起与发展。首先以堪萨斯大学的“Classical Chinese for

世界汉语教学学会“国际中文教育专栏” | 人工智能——语言教学的机遇与挑战

［关键词］ 人工智能；语言教学；机遇与挑战［摘&nbsp 要］ 人工智能技术的发展改变了人类的生存状态和工作状态，国际中文教育业态也发生了很多变化。网络技术、AI和AGI技术、VR技术的发展为国际中文

中文水平等级标准研究 | 从《国际中文教育中文水平等级标准》看全球中文教育字词等级分布

［关键词］ 《国际中文教育中文水平等级标准》；对比；认读字；手写字；词汇［摘&nbsp 要］ 本文通过将中国、马来西亚、新加坡和欧洲的四类字词标准与《等级标准》进行对比，发现，若以“三圈”为基准，字词

中文水平等级标准研究 | 《等级标准》量词语法等级的解读、完善与应用研究

［关键词］ 国际中文教育；《等级标准》；量词；解读；完善［摘&nbsp 要］ 《国际中文教育中文水平等级标准》的发布是国际中文教育领域具有划时代意义的里程碑。本文将《等级标准》与近四十年国际中文教育相

中文水平等级标准研究 | 《国际中文教育中文水平等级标准词汇表》与《台湾华语文能力基准词表》比较研究

［关键词］ 中文词表；海峡两岸；对比［摘&nbsp 要］ 大陆《国际中文教育中文水平等级标准词表》与《台湾华语文能力基准词表》共有词约73%，差异词约27%。选词的情境类属有差异。情境主题下，共有词跨

汉语研究 | 副词“陆续”的分布特征与量化语义

［关键词］ “陆续”；副词；量化语义；分布特征；语义验证［摘&nbsp 要］ 本文以语义语法为理论指导，在精确定位副词“陆续”单句分布并正反验证其同现成分语义特征的基础上，将“陆续”的语义功能概括为“

汉语研究 | 基于多维度熵值考察的常用字表构建

［关键词］ 常用字；常用字表；汉字效用；熵值法［摘 要］ 常用字除了字频这一外显特性外，还应当具有稳定性、较广的分布性、构词构字的能产性等特征。以往基于语料选取来考察汉字，无法对每个汉字不同维度的特征

汉语研究 | 话语标记“可以了”的语用功能及其形成

［关键词］ 话语标记；“可以了”；“好了”；“行了”；制止［摘&nbsp 要］ 文章主要对表制止的话语标记“可以了”的语用功能、形成过程及其动因与机制进行考察。考察发现，话语标记“可以了”具有话语组织

汉语研究 | 新兴句末语气词“耶”的情感立场表达功能

［关键词］ 语气词；“耶”；立场表达；情感立场；和谐维护；和谐加强［摘&nbsp 要］ 语气词是情感态度表达的主要手段之一，具有重要的研究价值。本研究以新兴句末语气词“耶”为研究对象，通过语料库、语体

消息 | 国际中文教育专栏建设暨助力事业高质量发展研讨会顺利举行

3月31日，国际中文教育专栏建设暨助力事业高质量发展研讨会在穗举行。本次大会由教育部中外语言交流合作中心、世界汉语教学学会主办，暨南大学华文学院承办。教育部中外语言交流合作中心党委副书记、世界汉语教学