教学研究

学习科学 | 不同学习风格类型的大学生在线学习适应性研究

[摘要]采用定量与定性相结合的研究方法，以上海某师范大学本科生为研究对象，通过Kolb学习风格量表和大学生在线学习适应性量表来收集数据，调查研究大学生不同学习风格类型对在线学习的适应性，从而发现在线学

教育教学管理 | 学生发展视角下研究生同伴评审的实践与研究

[摘要]研究生作为学术工作队伍的后备力量，在学期间应积累评审经验，发展评审能力。基于一项整合型学生发展理论，在七届研究生课堂中实施同伴评审的教学方法，并采用混合研究方法探究教学效果。研究生在学期间评审

教育教学管理 | 21世纪以来我国科学教育政策发展特征与推进路径

[摘要]利用NVivo12质性分析软件对我国20多年来的科学教育政策进行编码与分析，发现我国科学教育政策主要包括教育理念、教育目标、基本内容和实施方式4个构成要素。进一步分析发现，科学教育政策具有以下

教师教育 | 普通财经类高校教师教学质量评价体系构建

[摘要]教学档案袋的应用，解决了传统高校教学评价的诸多弊端，开辟了评价主体多元化、评价结果与过程并重、获取反馈结果便捷的新模式，成为广受认可的教学评价新工具。在参考国内外教学质量评价量表的基础上，设计

教师教育 | 教育信息化背景下教学理念与学情分析的共变

[摘要]学情分析与教学理念是互相促进、共同发展的关系。教学理念的变革彰显了学情分析的重要性，与此同时，学情分析自身的发展也在反哺教学大环境的变革。随着教育信息化的深入推进，涵盖行为、认知、情感等多方面

课程教学改革 | 《中学物理教学法》教材应行至何处

[摘要]以《中学物理教学法》（第三版，许国梁著，陶洪修订）与《中学物理教学法》（邢红军著）为研究对象，分析了两部教材的相同点与不同点，探讨了“物理教学法”教材编写时“教材与课程标准的定位关系”与“理论

课程教学改革 | 新时代高校思想政治理论课整体性建设的提质升级

[摘要]高校思想政治理论课需要全面贯彻马克思主义的整体性原则。随着中国特色社会主义进入新时代，高校思政课的改革全面深化：理论原理类课程有机整合、理论发展类课程与时俱进、理论运用类课程融合重构；不同学段

课程教学改革 | 聚焦核心素养:“跨媒介阅读与交流”的内涵、价值指向与内容确立

[摘要] 跨媒介阅读与交流任务群的提出，旨在引导学生认识媒介、善用媒介，并且能够培养求真求实的态度，促进语文核心素养，强化学科育人，实现立德树人根本任务。这是信息时代给语文教育发展提出的新课题。从厘清

课程教学改革 | “全时多域五三三”混合式课程思政教学模式的建构

[摘要]为化解混合式教学形式新、要素多，教学活动组织复杂，学生不好理解的问题，以课程思政为导向，在大量实践反馈基础上建构“全时多域五三三”教学方式。“全时”是指借助视频与在线平台，利用碎片化时间“全时

课程教学改革 | 认知规律视域下习近平新时代中国特色社会主义思想的教育教学研究

[摘要]习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果，是新时代大学生成长发展的思想引领和理论武器。目前在高校教育教学过程中存在着思想理论一元性与意识思潮多元性的矛盾、立场使命高远性

课程教学改革 | 多主体协同的专业学位研究生实践能力培养研究

[摘要] 针对专业学位研究生实践能力培养中存在的培养目标定位不准确、多主体协同长效机制不健全、实践教学体系不完善、质量保障体系不健全等共性问题，探索建立多主体协同的“一三三五”实践能力培养模式，以提升

基础教育教学改革 | 教师合作教学促动农村学校课堂提质：机理、条件与深化路径

[摘要] 农村学校走出生存与发展困境的根本在于教育教学质量的提升。对W县农村学校的实地研究发现，学校管理及教师教学中存在的“散”“浅”“偏”“旧”问题是制约农村学校教学质量提升的主要因素。教师合作教学