教师教育论坛（高教版）

教育政策 | 习近平关于高素质专业化教师队伍重要论述的价值意蕴、基本内涵与实践进路

摘 要： 高素质专业化教师队伍是加快建设教育强国的基础保障，是高质量推进立德树人工作的现实需要，也为教师职业化专业化发展指明了目标和方向。习近平总书记关于高素质专业化教师队伍的重要论述诠释和体现了师德

教育政策 | “双减”背景下教师参与课后服务减负提质策略研究

摘 要： 作为学校课后服务的主要承担者，中小学教师的参与意愿、组织能力和参与状态直接影响课后服务的质量。在当前课后服务机制尚未健全的现实背景下，教师参与课后服务面临工作时间延长、负担加重等问题，制约了

院校治理 | 协同提质：高水平师范院校引领示范的现实挑战及有效路径

摘 要： 加快建设高质量教师教育体系既是迈向新征程的时代要求，也是加快建设高质量教育体系的必由之路。高水平师范院校要深化协同提质合作，引领地方师范院校彰显师范性、追求高质量、深化协同性。当前教师教育协

院校治理 | 新形势下公费师范生就业的重新审视与对策研究

摘 要： 师范生公费教育政策是国家加强优秀教师培养的重要举措，公费师范生在国家相关政策的支持下，就业质量一直都有所保障。近年来，随着经济形势、社会需求和生源状况等各方面发生了变化，特别是在全球新冠肺炎

院校治理 | 基于产出导向的师范院校本科人才培养质量评价体系研究

摘 要： 紧扣“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理论，面向社会和基础教育行业对物理学师范生的人才需求，部属师范院校“H大”物理学师范专业构建了基于产出导向的本科人才培养质量评价体系，完善了人才培养

院校治理 | 教育类研究生与导师的交往模式建构研究

摘 要： 教育学研究生与导师的关系直接影响到教育学学科的发展与教育学研究生的培养质量，为促进教育学研究生与导师关系的和谐发展，笔者借助扎根理论，采用质性研究方法，通过对全国8 所师范类院校的16位在校

理论研究 | 论师范生教师职业价值观的形成机理

摘 要： 师范生教师职业价值观的形塑，事关其自身职业发展，事关国家基础教育事业发展。师范生教师职业价值观的形成有其独特的内在逻辑，本文试图从社会认知职业理论的角度探讨师范生教师职业价值观的形成机理，进

理论研究 | 推拉理论视角下粤东西北乡村小学教师定向培养路径与问题

摘 要： 定向培养乡村小学教师是广东省为振兴粤东西北地区、促进全省教师教育供给侧结构性改革而推行的重要教育战略。作为广东省师范教育改革与发展的领军力量，H师范大学自觉担当起培养定向师范生的重责，旨在为

专业发展 | 在线教学质量与其满意度的关系探究

摘 要： 为探究本科生线上教学质量对其线上教学效果满意度的影响和作用机制，本研究基于学习满意度理论构建结构方程模型，对调查数据进行分析。研究发现，在线教学质量能够直接显著预测本科生对在线教学的满意度，

专业发展 | 教育理论课程对职前教师从教准备度的贡献研究

摘 要：教育理论之于教师培养的意义有必要予以澄清。以D大学的教师培养项目作为个案，采用问卷调查和访谈相结合的方式，调查了D大学的教育理论课程（一般教育理论和学科教学类课程）对于职前教师从教准备度的贡献

专业发展 | 英语教师PEDA行动导向培训模式的构建及应用研究

摘 要： 知识导向的教师培训模式机械低效，严重制约了教师培训提质增效和提标扩面。创新教师培训模式，提升教师培训的专业性、实效性、针对性迫在眉睫。本研究针对教师培训模式变革问题，在成人经验学习圈理论和行

专业发展 | 人工智能时代戏剧教师数字素养构成要素探析

摘 要： 步入人工智能时代，科技的发展与创新促使教学环境日益数字化的同时，也对教师提出了更高的要求。作为新时代的戏剧教师，迫切地需要掌握现代教育技术，提升数字化教学能力，从容驾驭数字化环境下的教育教学

史海探微 | 华中大学院系专业设置演变历程回溯

摘 要： 从1924到1951年，27年间，华中大学经历了筹建、重建、西迁和改造四次重要变化阶段。时局的动荡、办学思想的调整、社会需求的变化对华中大学的院系专业设置产生了重要的影响。从时间和规模上来看

课程思政 | 师范生课程思政能力：意蕴、结构及路径

摘 要： 加强师范生课程思政能力建设，这是落实立德树人根本任务的有力举措，是推动课程思政大中小学一体化的必然要求，是提高师范生综合素养的有效途径。加强师范生课程思政能力建设，主要包括师范生对于课程思政

课程思政 | 论师范类教师“课程思政”教学能力发展

摘 要： “课程思政”是教师教育工作者在自觉、自知、自省中诠释与内化课程育人价值的新视角。在教师教育课程实施中存在思政教学目标的调适与生成、教学评价中课程育人价值导向不突出、课程思政元素的教学嵌入方式