学前教育研究

学前教师教育与专业发展 | 农村幼儿园教师缘何缺乏地位认同？

一、问题提出乡村振兴背景下，发展农村教育至关重要。教育在乡村振兴中发挥着基础性、先导性作用，实现乡村振兴，要优先发展农村教育事业。农村学前教育作为农村教育系统的基础阶段，关系着农村儿童身心健康的全面发

学前教师教育与专业发展 | 乡村幼儿园教师地方感的构成要素及生成路径

［摘 要］ 地方感是人们对特定地方的感知，地方感的培育是乡村幼儿园教师“留得住、教得好、会发展”的重要保障。本研究以“地方感”为主题，对25位乡村幼儿园教师进行深度访谈，运用扎根理论对所得研究资料进行

学前教育基本理论 | 家庭教育如何促进儿童完整成人

［摘 要］ 儿童阶段作为个体生命的开端，其身心发展自有其独立价值与完整内涵。儿童依托家庭对世界产生整体性感知，逐渐从模糊存在走向人格自觉。父母承担教养儿童的主要责任，基于亲子关系的家庭教育对早期儿童的

学前家庭与社区教育 | 家庭电子媒介文化资本如何影响儿童的行为问题？

［摘 要］ 为探究家庭电子媒介文化资本对学前儿童行为问题的影响及其作用机制，本研究通过问卷调查8 057名3～6岁学前儿童及其家长。研究结果表明：不同性别和不同年龄的儿童在行为问题的部分维度上存在显著

学前家庭与社区教育 | 0~3岁婴幼儿家长托育服务需求现状及优化策略

［摘 要］ 托育服务是我国老龄少子化背景下重要的民生工程。为探讨0～3岁婴幼儿家长对托育服务的需求层次结构并对托育服务提出对策建议，本研究基于魅力质量理论与Kano模型，通过访谈法与现有文献资料确定了

学前教育课程与教学 | 蒙以养正

［摘 要］ 幼儿道德的发展具有系统性、连续性以及鲜明的社会性和时代性，对它的追求即是特定历史时期人们对人的社会角色和行为模式的价值预期。当今社会科技的飞速发展以及社会生活与交往方式的变革对幼儿道德的发

幼儿园教科研 | 幼儿园生活化课程的建构与实施

［摘 要］ 生活化是幼儿园课程的根本特征，幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活，其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义，通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的

幼儿园教科研 | 基于儿童视角的闽南文化课程实施原则与策略

［摘 要］ 闽南文化是中华优秀传统文化的重要代表，以儿童视角来实施闽南文化课程可以更好地将闽南文化所蕴含的积极的文化要素用于促进幼儿的发展。幼儿园教师应坚持适宜性、参与性和渗透性原则，为闽南文化课程的

幼儿园教科研 | 幼小衔接视域下幼儿园家园协作的意义、内容和路径

［摘 要］ 幼小衔接工作需要家长和幼儿园共同努力才能取得实效。家园协作能够更好地帮助儿童经验的连续发展，可以帮助学前儿童从生活、学习和社会交往等方面做好入学准备。幼儿园教师和家长应共同讨论和研究学前儿