教育与职业(上)

专题 | 职业教育促进乡村振兴如何回应福斯特的质疑

［摘要］福斯特对巴洛夫所主张的通过职业教育促进经济发展的观点，从职业教育解决失业问题、学校职业教育的宏大规划、学校农业职业教育的效用、职业教育为农村生活作准备、普职对立和忽视职业实践培训等方面提出了质

专题 | 技能型乡村建设赋能乡村振兴的内在逻辑与实践路向

［摘要］加强技能型乡村建设是缓解乡村技能短缺困境，推动乡村振兴的重要路径。技能型乡村建设赋能乡村振兴的内在逻辑在于为乡村振兴提供优良文化支持、技能人才保障、技术技能支撑，助推乡村文化发展、产业兴旺、生

专题 | 西部农村职业教育赋能乡村振兴的逻辑、困境与路径

［摘要］西部地区乡村振兴，离不开农村职业教育的高效赋能。就供需关系而言，需求侧是乡村振兴战略对农村职业教育社会服务能力提出的需求度，供给侧是职业教育在产业、人才、文化、生态等方面对乡村振兴的贡献度。当

研究与探索 | 基于SWOT分析的中国特色高层次学徒制人才培养模式探索

［摘要］中国特色高层次学徒制是中国特色学徒制体系的重要组成部分，也是职业教育典型的高技能人才培养模式。在加快构建新发展格局、着力推动高质量发展阶段，迫切需要运用态势分析法（SWOT分析），系统分析中国

研究与探索 | 新时代高职院校社会服务的现实特征与优化路径

［摘要］社会服务能力的稳步提升，是高职教育助推国家重大战略的必由之路。从高职院校社会服务“全过程参与”的视角出发，得知高职院校社会服务的要素框架由“内容设计”“行动执行”“成效反馈”所构成。在此观测维

研究与探索 | 鲁班工坊的发展经验及对职业教育国际话语体系建设的启示

［摘要］鲁班工坊主动服务“一带一路”倡议，通过“一块品牌、两类职能、三条理路、四个内涵、五项创举”，不仅实现了对职业教育国际话语体系的培育、嵌入和提升，搭建起中国职教与世界交流合作的平台，也对未来其他

研究与探索 | 职业教育专业建设中企业调研的内涵诠释和路径探析

［摘要］随着职业教育专业建设的高质量发展，企业的办学主体地位越来越突出，开展企业调研变得更加举足轻重。企业调研的价值追求体现在提升职业教育社会适应性，凸显职业教育办学主体多元性和推动职业教育高质量发展

教育管理 | 资源依赖视角下世赛学校基地的转型挑战及其优化路径

［摘要］世赛学校基地是为专门服务我国世赛参赛工作而建设的政校企合作新平台，具有突出的资源驱动性发展特征。随着发展经验的积累和参赛效率的提升，世赛学校基地作为新型政校企合作平台已经从起步建设阶段迈入专业

教育管理 | 职业教育赋能民族地区现代化建设的价值、遵循与路径

［摘要］新时代发展职业教育，是建设教育强国的重要内容。在推进民族地区现代化建设的过程中，职业教育为民族地区经济社会发展提供了有力的人才支撑和民生保障。发展民族地区职业教育要坚持全面性、适配性的实践遵循

教育管理 | 知识生产模式视域下高职产业学院的属性、困境与路径分析

［摘要］高职产业学院是知识生产模式变革的产物。高职产业学院建设应以服务区域经济社会发展为逻辑起点。文章在明晰高职产业学院天然属性和现实困境的基础上，提出知识生产模式视域下高职产业学院建设路径：明确企业

教育管理 | 基于技能型社会建设的技术技能人才“产教协同”一体化培养

［摘要］技能型社会建设以面向“全体劳动力、全生命周期、全部产业链”为特征，技术技能人才培养目标、过程、内容、阶段、评价呈现产教一体化趋势。我国技术技能人才“产教协同”一体化培养目前存在的问题主要是职业

教师与学生 | 类型定位下职业教育教师能力的逻辑要义、核心内容与培养机制

［摘要］在职业教育类型定位下，打造一支德技并修的职业教育教师队伍是推动职业教育高质量发展的重要环节。在此背景下，职业教育教师需要彰显其“类型”属性，形成配套的专业化理论体系、实践整体架构和培育与学生特

教师与学生 | 数智时代职业院校教师数字素养的丰富内涵、现实困境与实践进路

［摘要］职业院校教师数字素养包括数字注意力素养、数字参与力素养、数字链接力素养、数字协作力素养。文章在分析职业院校教师数字素养培育的现实困境的基础上，提出数智时代职业院校教师数字素养培育的实践进路：提

教师与学生 | “双高计划”视域下高职复合型国际化人才培养研究

［摘要］“双高计划”对高职院校复合型国际化人才培养模式和培养目标提出了更高的要求。通过分析当前高职院校复合型国际化人才培养存在的现实问题，指出了“双高计划”下高职院校复合型国际化人才培养理念应将“三元

课程与教学 | 基于知识变革背景的职业教育教材建设：旨归、反思与进路

［摘要］职业教育教材建设需要以知识变革的深度反思作为实践起点。职业教育教材建设应该坚持政治性与思维性统一、工具理性与价值理性统一、历时性与共时性统一的理性旨归。同时，职业教育教材依然面临着“知识逻辑”

课程与教学 | 高质、基础、融通：普职协调背景下中职教材发展策略研究

［摘要］2022年，新修订的《中华人民共和国职业教育法》中以“普职协调”代替“普职分流”，为职业教育发展提供了更广阔的视野。中职教育要转变发展思路，以高质、基础、融通为导向，满足普职协调对中职教材发展