教育与职业(上)

研究与探索 | 新质生产力背景下我国产教融合政策的话语生成及优化建议

［摘要］依据多源流理论，从问题源流、政策源流以及政治源流三个维度对新质生产力背景下产教融合政策的生产过程进行分析。结果表明，新质生产力背景下我国产教融合政策的话语样态主要体现为中国式现代化语境的时代召

研究与探索 | 时空社会学视角下职业教育服务乡村振兴的困境与路径

［摘要］时空社会学可以为我们理解职业教育服务乡村振兴的内在逻辑提供新视角。从时间逻辑来看，我国乡村发展正处于从城乡二元社会后期向城乡一体化转型的关键时期；从空间逻辑来看，我国乡村发展正处于从传统农耕社

研究与探索 | 中国—东盟职业教育国际合作的时代境遇、合作现状与未来建议

［摘要］中国—东盟职业教育联展暨论坛是中国—东盟职业教育合作交流的国际平台。通过对国家层面、职教层面、部省层面职业教育国际合作的背景分析，借助Nvivo22.0等统计软件分析发现，目前仍存在合作机制建

研究与探索 | 职普融通背景下职教高考的底层逻辑、地方经验与未来展望

［摘要］职教高考制度是深化职业教育类型属性的重要载体，基于公平而有质量的教育呼唤、学龄人口变化与教育发展的客观要求以及实现对技能型人才培养的需要的综合考量。当前国家层面的职教高考制度尚未建立，通过梳理

教育管理 | 破解高等职业教育吸引力不足困局的思考

［摘要］高等职业教育在整个教育系统中，其理想追求与实际情况存在较大落差，吸引力难与普通高等教育相比。破解此困局，需守正创新，从黄炎培等职业教育思想家的实践和思想中获得启迪，并创新发展、探索职业教育发展

教育管理 | 数智时代应用技术型人才培养模式变革的内在逻辑与实现路径

［摘要］在分析数智化浪潮下的技术领域变革趋势与特征以及数智时代应用技术型人才培养模式变革的内在逻辑的基础上，提出数智时代应用技术型人才培养模式变革的实现路径：以知识图谱技术促进课程体系的跨学科、跨专业

教育管理 | 高职院校专业结构动态调整的价值意蕴、实践困囿与推进策略

［摘要］高职院校专业结构动态调整有利于增强高职教育与经济社会发展的契合度，解决高职院校专业设置固有弊端，促进学生个性化、多样化发展。目前高职院校专业结构动态调整存在市场作用发挥有限、行企参与度不足、专

比较教育 | 欧盟国家职业教育公私合作伙伴关系：时代背景、内涵特质与模式类型

［摘要］面对绿色转型和数字转型带来的新挑战，新《欧洲技能议程》为欧盟国家未来五年的技能发展指明了方向，而建立职业教育领域大规模、区域性公私合作伙伴关系成为推进新《欧洲技能议程》的关键支柱。从功能、范围

比较教育 | 社会学制度主义视角下欧盟国家微证书制度探析

［摘要］借助社会学制度主义分析框架进行分析发现，欧盟国家通过修订法律法规、加强监督管理、统筹资金使用等规制性要素为微证书制度提供了强有力的制度保障，通过进一步明确微证书功能以及划定基本用途等规范性要素

成人教育 | 基于欧盟多维数字素养框架的老年人数字素养测评与提升研究

［摘要］基于欧盟多维数字素养框架，以上海市6个行政区1188份60岁及以上老年人的问卷调查结果为基础，对老年人数字素养进行测评和实证分析，以评估老年人数字素养水平状况及其差异。研究结果显示：老年人总体

成人教育 | 新时代新型职业农民职称评定探析

［摘要］新型职业农民是新时代乡村全面振兴的重要力量，职称评定是提高新型职业农民社会认可度的重要抓手和促进新型职业农民专业化发展的重要手段。新型职业农民职称评定从局部试点到全面铺开已成为趋势，从官方认定

交流平台 | 晚清民国时期北京职业教育的发展及启示

［摘要］通过梳理晚清民国时期发展北京职业教育的举措与成效，探究了近代北京职业教育形成与发展的历史进程，总结了可供借鉴的发展经验，为北京未来职业教育发展提供了有益启示：国家富强和社会稳定是职业教育发展的

交流平台 | 高职教学质量评价数字化转型的基本逻辑、现实困境与实践路径

［摘要］高职教学质量评价数字化转型是实现教学质量评价现代化的必由之路。通过深入探究，提出高职教学质量评价数字化转型应遵循技术增效、数据赋能、平台赋权和服务教学决策的基本逻辑，推动高职院校教学质量评价功

交流平台 | 我国高职专科物流类专业点布局的十二年变迁及调整对策

［摘要］梳理高职专科物流类专业两次大调整的具体情况，从专业、年份等维度统计分析专业点设置的数据变化可以发现，物流类专业点数分布主要呈现出现代物流管理专业“一专独大”、三个专业开设点数增长趋势明显、三个