教育与职业(上)

专题 | 市域产教联合体建设的理论意涵、典型特征与运行机制

［摘要］市域产教联合体是产教融合组织形态的创新发展，也是职业教育改革发展的重要战略任务。从哲学本体论、目的论、方法论的角度看，其建设的本体是正确界定联合体的本质，目的是实现职业教育与产业发展的双向赋能

专题 | 数字化赋能市域产教联合体建设研究

［摘要］从整体性治理理论来看，市域产教联合体建设存在治理主体、资源要素和组织形态的“碎片化”问题，分别表现为：信息共享融通不足，互动沟通亟待加强；资源共建共享不足，资源整合需要加强；治理机制有待完善，

研究与探索 | 县域中等职业教育高质量发展的价值诉求、社会逻辑与实践路径

［摘要］以社会学理论视角为切入点，运用社会构成的经济、政治、社会交往、精神文化“四要素”分析框架进行系统分析可知，中等职业教育高质量发展要立足县域经济统筹发展，助力县域政治生态稳定，满足县域社会美好生

研究与探索 | 职业教育数字化教材建设的具身转向：理论逻辑、现实障碍与实践进路

［摘要］数字化教材建设是我国职业教育面向产业发展新需求，增强自身适应性，推进数字化转型的关键一环。从具身认知理论视角出发，现阶段职业教育数字化教材建设的设计、开发、应用走入了忽视学生身心发展、割裂学生

研究与探索 | “一带一路”倡议下中国—南非职业教育国际合作的回顾与展望

［摘要］中国—南非职业教育国际合作的领域不断拓宽，合作的规模不断扩大，在政策支持、参与合作主体以及合作形式三个方面取得丰硕成果。与此同时，中国—南非职业教育国际合作也面临着一定的挑战，即合作温度不高、

教育管理 | 职普融通背景下职业本科教育质量保障体系建设的价值逻辑、现实困境和实践进路

［摘要］职普融通背景下职业本科教育质量保障体系建设有利于引领职业本科教育质量保障体系建设新方向、给职业本科教育质量保障体系建设提供新思路、服务职业本科教育高质量发展。职业本科教育当前在质量保障体系建设

教育管理 | 新质生产力视域下职业教育现场工程师培养研究

［摘要］新质生产力的发展对现场工程师培养提出了更高标准。现场工程师作为新型劳动者，应具备创新能力、跨界技能、数智素养、学习能力和工匠精神。新质生产力视域下职业教育现场工程师培养是一个多维度、系统化的过

比较教育 | 城校共生视域下韩国高等职业教育政策研究

［摘要］近年来，城校共生成为韩国政府推动高等职业教育发展的重要理念。基于该理念和面临的国内外环境，韩国政府出台高等职业教育重点区域事业（HiVE）项目，其愿景是创建与城市（社区）相生的高等职业院校，其

比较教育 | 从传统行会到现代治理：英国技能治理的经验与借鉴

［摘要］在日益激烈的国际竞争中，技能治理承担着提升劳动力技能水平、增强国家整体竞争力的重要任务。英国的技能治理在各个历史时期经历了多次重要变迁后，逐步形成了一个协调、灵活的体系。该体系以技能政策为支撑

比较教育 | 澳大利亚太平洋培训联盟的运行机制与经验启示

［摘要］职业教育援助是“一带一路”背景下中国与太平洋岛国合作的新方向。目前，中国与太平洋岛国在“走出去”方面的职业教育合作还比较有限，缺乏足够的实践经验。澳大利亚太平洋培训联盟（APTC）长期致力于为

教师与学生 | 社会支持理论视域下“双师型”教师队伍建设的现实之困与疏解之道

［摘要］基于社会支持四要素“主体—客体—内容—手段”的逻辑主线，分析“双师型”教师队伍建设的现实之困，发现“双师型”教师队伍建设的多元主体尚未发挥最大效能，“双师型”教师队伍的结构和能力存在不足，对“

教师与学生 | 职业学校兼职教师的“合法性”困境与纾解方略

［摘要］职业学校兼职教师是优化职业教育师资结构、深化校企合作的重要力量，构建并维持其“合法性”身份是推动其高质量发展的关键所在。基于社会学新制度主义视角，职业学校兼职教师在高质量发展过程中存在法律制度

交流平台 | 思政素质画像赋能高职院校思想政治教育评价探析

［摘要］思政素质画像作为高职院校思想政治教育评价模式由传统向评价科学化、精准化转型的关键工具，有效协助教师深入掌握学生的思想政治素质状况，进而实现评价的客观性、科学性、多元性和专业性。思政素质画像赋能

交流平台 | 工匠精神融入高职家政人才培养的现实困境与实践路径

［摘要］当前，高端家政人才紧缺，如何将工匠精神有效融入高职家政人才培养成为需要尽快研究的重要课题。工匠精神在家政行业具体表征为高尚的职业道德、精湛的专业技能、卓越的创新精神和正确的家政职业价值观四个维