学前教育研究

专题·百廿年我国学前教育发展史 | 百廿年我国学前教育机构发展的历程与展望

主持人语：在1904年癸卯学制颁行至今的一百二十年间，中国学前教育发生了翻天覆地的变化。本专题以纵向的历史维度，基于多元化视角展开讨论，试图梳理出近代以来学前教育的机构变革、课程构建、国际教育与合作、

专题·百廿年我国学前教育发展史 | 百廿年我国幼儿园课程的发展与启示

［摘 要］ 自1903年以来，我国的幼儿课程几经变革，形成了四个发展主题鲜明的阶段：1903—1948年是萌芽与探索突破时期，1949—1977年是统一规制与曲折迂回时期，1978—2000年是回归与

专题·百廿年我国学前教育发展史 | 百廿年我国学前教育国际交流与合作的历史演进与展望

［摘 要］ 学前教育国际交流与合作是推动我国学前教育发展的重要动力。本研究基于口述史和文献资料，梳理我国学前教育国际交流与合作百廿年的演进历程，将其分为清末学前教育的早期引进与模仿、民国时期西方学前教

专题·百廿年我国学前教育发展史 | 百廿年我国学前教师教育的发展与展望

［摘 要］ 百廿年中国学前教师教育发展史是一部上下求索、自强不息的光荣史与梦想史，经历了五个重要历史时期：（1）萌芽期：清末至民国初年，外国教会在中国沿海创办幼师培训机构，但受国情限制，中国独立的幼师

专题·百廿年我国学前教育发展史 | 中国学前教育思想的近现代开端

［摘 要］ 中国近现代学前教育思想的开端，与“解放儿童”话语有着密切的联系。清末“解放”概念获得了“摆脱外在束缚、追求独立自由”的新的含义，“解放”也成了一个涉及多种身份和对象的话语系统。“解放儿童”

学前教师教育与专业发展 | 幼儿园教师增值评价的内涵、现实挑战及实施路径

［摘 要］ 增值评价作为关注学生纵向发展状况，对教师贡献做出评价的一种发展性评价方式，应用在学前教育教师评价中具有一定的可行性和必要性。幼儿园教师增值评价以教师在保教中所做出的贡献和贡献过程为评价对象

学前教育课程与教学 | 基于重叠影响阈理论的学前儿童农旅教育的三方关系研究

［摘 要］ 基于对重叠影响阈理论的梳理，考察学前儿童农业旅游教育涉及的家长、幼儿园老师和农旅经营者三方协作关系，通过360份针对三方的问卷和访谈，解析出三方在对农旅教育的认知和认可度、对学前儿童行为心

幼儿园教科研 | 幼儿园教师教育研究力发展的现状与策略

［摘 要］ 教育研究力是教师专业素养的综合表征，是教师专业实践由知走向知行合一的重要支撑。幼儿园教师的教育研究力具有鲜明的实践属性，它涵盖教师的研究动力、研究态度、专业知识、研究方法以及创新能力等诸多

幼儿园教科研 | 学前儿童问题解决能力的发展特征与评价

［摘 要］ 问题解决能力是个体适应现实生活和未来社会发展需要的基础性能力。学前儿童问题解决能力的发展具有鲜明的儿童性、过程性和个体性，其发展是行为先于目的的。针对幼儿园教师评价理念滞后、评价素养不高等

幼儿园教科研 | 幼儿园课程建设中本土资源开发的视角转换与基本路径

［摘 要］ 丰富且富有地域特色的本土资源与儿童的现实生活密切关联，贴近儿童的生活经验，因而具有重要的儿童发展价值。针对幼儿园教师本土资源课程开发能力不高、课程资源库建设滞后、课程开发缺乏儿童参与等问题