华文教学与研究

华语传承 | 主动识变应变求变 推动华教高质量发展

［关键词］ 华文教育；国际中文教育；经济赋能；科技赋能；高质量发展；学术引领力［摘 &nbsp 要］ 海外华文教育在铸牢中华民族共同体意识和构建人类命运共同体中发挥着重要作用。当前形势下，应客观看待、

华语传承 | 当前海外华文教育的可持续发展问题

［关键词］ 可持续发展；海外华文教育；转换应用；市场化；本土化；多方联动［摘 要］ 本文就当前海外华文教育的可持续发展问题对华文学校管理者展开深度访谈，结果表明，当前华校仍然面临政策环境、“三教”、教

华语传承 | 全球华语融合的初步调查及相关问题的思考

［关键词］ 全球华语；华语融合；普通话［摘 &nbsp 要］ 文章提出全球华语研究的“转向”问题，即由以差异为主到差异与融合并重，并且尽快弥补以往融合研究的不足。在此基础上，从普通话的“输入”与“输出

汉语研究 | 汉语完句范畴层级系统研究

［关键词］ 完句范畴；制图分析；层级系统；锚定；优先级［摘 要］ 本文聚焦于汉语完句范畴描写的层级性与解释的系统性。首先从句子结构与功能的对应性上，将学界一直以来存在争议的“完句系统”分为短语平面的“

汉语研究 | 现代汉语非典型宾语的认知语言学阐释：回眸与前瞻

［关键词］ 现代汉语非典型宾语结构；认知语言学；现状；展望［摘 &nbsp 要］ 文章主要对现代汉语非典型宾语的认知语言学研究予以回顾和展望。经梳理，代表性观点主要有转喻观、概念整合观以及构式观。相关

汉语习得研究 | 后置列举词“等”“等等”的习得偏误研究

［关键词］ 等；等等；后置列举词；二语习得；偏误［摘 &nbsp 要］ HSK动态作文语料库、全球汉语中介语语料库的检索结果显示，相较于其他后置列举词，第二语言学习者对“等”和“等等”的使用频率最高，

汉语习得研究 | 同素逆序同义现象以及在国际中文教育中的处理

［关键词］ 同素逆序同义；构词模式；国际中文教育；汉语词汇教学［摘 &nbsp 要］ 本文注意到汉语中的同素逆序词的同义现象，我们从结构、语义入手分析同素逆序同义词的构词模式，分为同构型的和异构型的两

汉语习得研究 | 字内环境对汉字偏误的影响因素分析

［关键词］ 字内环境；汉字偏误；同化；认知心理学［摘 &nbsp 要］ 本文从中山大学汉语中介语语料中收集了相关汉字偏误实例 43例，79 频次。通过对这些实例现象的分类分析，发现了字内环境构件对汉字

教材建设 | 传统教材智能化改编的原则、理念与方法

［关键词］ 教材智能化改编；需求分析；教育数字化；学习智能化［摘 &nbsp 要］ 本文基于KANO模型对传统教材的智能化改编进行了需求调研，并依据调研结果对传统纸质教材《会通汉语》（精编版）进行了智

教材建设 | 语境化教学与产出导向法下的“一带一路”沿线国职业汉语系列教材编写

［关键词］ 语境化；产出导向法；“一带一路”；职业汉语；教材编写［摘 &nbsp 要］ 职业汉语教材的编写现状存在不足之处。本研究在语境化教学和产出导向法的理论指导下，分析了“一带一路”沿线国职业汉语

教材建设 | 基于新标准体系的汉语新闻教材词汇超纲再思考

［关键词］ 汉语新闻教材；《国际中文教育中文水平等级标准》；词汇超纲；新闻词汇大纲［摘 &nbsp 要］ 本文以《国际中文教育中文水平等级标准》为比照标准，对新近出版纵跨中、高级阶段的四部汉语新闻教材