中国教师

卷首语 | “双减”背景下中小学教师队伍建设任重道远

教师是教育发展的第一资源，无论是学校教育，还是课后服务，学校教师无疑都是主力军。“双减”政策落地，关键是教师。“双减”政策强化了学校教育主阵地作用，也带来了中小学教师工作时间加长、责任加重、压力加剧、

大家关注 | 劳动教育：当“见到”土地与人性

【摘 要】“土地”作为实描，强调的是其“纯色”与“本色” “土地”作为隐喻，寓意的是其“根性”与“实性”。土地上的劳动教育是有神圣感、仪式感的，是接地气、扎根性的，应拒绝单一的走形式与作秀式的打卡。劳

大家关注 | 当代教育向孔子学习什么？

【摘 要】理解孔子的教育思想，不仅需要理解孔子教育思想的结论，也需要理解孔子教育思想的方法和创新的过程，这样才能进一步理解孔子为中国教育所带来的创新。孔子在他所生活的时代的教育思想的基础上实现了中国教

大家关注 | 检察官法治副校长指导、监督教育惩戒的理论证成与实践路径

【摘 要】当前，我国中小学在实施教育惩戒时存在过罚失当和当罚不罚等问题，这折射出教师、社会、家长、学校与教育行政机关之间对于教育惩戒的认知偏差与规范缺失。教育惩戒作为国家授权学校和教师、旨在预防和制止

专题 | 新时代学校劳动文化建设：内涵、结构与路径

文化具有重要的育人价值，它以潜移默化的方式对人的思想和行为产生深远持久的影响，是学校教育的一股强大力量。新时代劳动教育是学校教育的重要组成部分，具有独特的文化育人诉求。2020年7月，教育部出台《大中

专题 | 中华优秀传统文化与新时代劳动教育有机融合路径探析

【摘 要】中华优秀传统文化为新时代劳动教育提供了充足的历史养料和实践支撑，新时代劳动教育是传承与弘扬中华优秀传统文化的有效路径。二者有机融合的路径包括：一是积极研发劳动课程资源包，筑牢载体 二是深度教

专题 | 新时代中小学劳动课程教师培育的价值意蕴和实践路径

【摘 要】新时代劳动课程教师培育是中小学劳动课程充分发挥育人价值的迫切需要，是加强中小学劳动课程教师队伍建设的根本需求。目前，中小学劳动课程在师资方面存在师资结构不稳定、教师教学基础较薄弱、教师课程实

专题 | “双减”背景下中小学劳动作业设计的质量评价研究

【摘 要】“双减”背景下，广州市越秀区建立了中小学劳动教育作业设计的质量评价体系，构筑了以促进学生劳动核心素养发展为根本目的的劳动教育评价文化。劳动作业设计的质量评价是一种旨在提高劳动教育教师作业设计

专题 | 中小学劳动课程建设探究与反思

【摘 要】劳动课程建设在课程吸引力、实施场地、专业师资等各方面都给中小学带来巨大的挑战。本文结合广州市协和中学在此方面的工作，着重从优秀师资的引进与培养、创造性课程设置、跨学科融合体系建设、校外共建课

名师工作坊 | 用“经典”的力量感染学生

【摘 要】马克思主义经典著作融入高中思政课教学是顺应时代发展的要求，也是适应课程改革的需要，有利于培养学生核心素养、转变教师教学思想。经典著作的选择、课堂活动的设计和实践活动的开展至关重要，同时我们还

名师工作坊 | 马克思主义经典著作融入高中思政课教学的实践探索

根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，“科学社会主义的理论与实践”一课对学生进行科学社会主义基本原理的理论教育，培养学生的唯物史观，“概述社会主义从空想到科学、从理论到

名师工作坊 | 用“经典”打造经典的思政课

“科学社会主义的理论与实践”是金英珍老师团队的一节教学实践课例。这节课的教学设计基于课标，选用了《资本论》《在马克思墓前的讲话》《共产党宣言》等经典著作，依托经典著作进行序列化学习活动设计，引导学生深

课程与教学 | 基于文化理解与传承素养的地方童谣音乐教学实践

【摘 要】文化理解与传承素养是 21 世纪核心素养框架5C 模型之一，是落实立德树人、内化儿童素养结构的关键。在地方童谣教学中，充分挖掘地方文化因素，立足儿童核心素养培育，结合“原本性”理念，创设丰富

课程与教学 | “全人教育”理论视域下德育课堂教学策略的选择

【摘 要】由于复杂的历史原因，长期以来我们的德育课堂充斥着“灌输、低效、强权”的现象，“无人教育”已经严重制约着学生德性的全面发展，也违背了国家“立德树人”的育人目标。笔者在多年的德育课堂教学中通过关

课程与教学 | 统编高中历史教材教学“五要”

【摘 要】广大教师在执教统编高中历史教材过程中面临诸多困惑和问题，历史教师应做到“五要”：要树立课标“法统”地位意识，要坚持唯物史观统摄教学过程，要整合教学目标落地核心素养，要创设有效情境还原历史现场

课程与教学 | 树立小学数学深度学习的“五观”

【摘 要】数学教学存在注重记忆与模仿、形式与表面，忽视探索与创新、本质与内在的问题，一线教师如何克服表层化的教学？执教者需要对教学的本质与过程进行对比、反思，促进学生的深度学习。本文以“运算律”单元教

课程与教学 | 学习活动观视线下的高中英语“三段式”阅读教学实践

【摘 要】《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出指向学科核心素养的学习活动观。在学习活动观的理念下，文章对高中英语阅读教学进行探究，逐步形成学习理解→应用实践→迁移创新“三段式”阅

教师与发展 | 分层走班制背景下教师专业决策的困境与策略

【摘 要】分层走班是顺应新时代教育发展浪潮、响应国家教育改革的重要举措。在此背景下，教育教学、组织形式、教育空间、课程结构、学习形态等一系列的变革使教师在专业领域的决策与权力趋于复杂化，同时也倒逼教师

教师与发展 | 智能时代中小学教师专业发展的困境及社会支持体系构建

【摘 要】人工智能赋能教育已成为智能时代的必然趋势。文章明确了智能时代中小学教师专业发展的目标、主要内容、主要制约因素，同时，从多元参与理念出发，阐释了中小学教师专业发展社会支持体系的具体内涵，在探析

教师与发展 | 教师的教学反思：内涵、价值与提升路径

【摘 要】教学反思是指教师为了拓展教育经验、提高教学水平、促进自身专业成长和学生全面发展，将教育实践中的活动和事件作为反思对象，结合当代教育教学理论，对自身在教学实践中采取的教学行为不断进行审视、分析

新锐教师 | 做勇于追梦的青年教师

梁翀北京师范大学良乡附属中学高中英语教师、教学处副主任，曾荣获“北京市房山区骨干教师”“北京市房山区高考综合改革优秀管理者”“北京市房山区优秀青年教师”等称号。梁翀老师喜欢说一句话：“要相信时间的力量

学前教育 | 提高幼儿园早期阅读活动中师幼互动性的策略

【摘 要】早期阅读对儿童认知、语言、个性、社会性等方面发展起着至关重要的作用。近年来，幼儿园对早期阅读的重视程度日益提高，很多幼儿园均在不同程度上开展早期阅读活动。然而，幼儿园阅读活动中存在以教师讲读

学前教育 | 课程游戏化背景下幼儿游戏自主性的缺失与重塑

【摘 要】近年来，在课程游戏化的引领下，幼儿园教学从注重集体活动转向于注重一日生活，区域活动的重要性得以凸显。实践中，幼儿自主性游戏存在功利化、形式化、高控化的特点，重塑幼儿游戏自主性，提高幼儿游戏发

探索与回声 | “双减”背景下学校课后服务的问题分析及优化建议

2021年7月24日，为持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在“工作目

探索与回声 | 绿色教育理念下的初中学校高质量发展探究

绿色教育理念既是教育的出发点，也是教育事业的归宿，凸显的是教育的本质，追求的是未来教育模式。它强调教育事业应当注重为学生打造良好的学校生态、稳定的社会生态和健康的自然生态，最大限度地创设能够满足不同群

探索与回声 | 基于云平台的语文智慧课堂教学实践探索

在大数据和“互联网+”时代，学科教学与信息技术深度融合，智慧课堂应运而生。山东省青岛第九中学是青岛地区探索智慧课堂并开展常态化、全学科应用的信息化推广学校。语文学科教学充分利用云平台，实现了学科教学环

探索与回声 | 小图形 大舞台

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，要加强数学的过程教学，重视教学开放式探究。教学中，教师应为学生提供更多的机会和时间，让学生尝试和探究、讨论和交流、归纳和总结、提问和质疑，促使学生的思维充

探索与回声 | 基于语文教学的中华优秀传统文化教育策略探究

中华优秀传统文化的传承与发扬是语文教学的重要内容之一。教师在语文教学中融入中华优秀传统文化，使学生获得文化认同感、情感认知和审美体验，是学生全面发展的内在要求。进行课程整合，促进学生学科核心素养的提升

博览与叙事 | 无中生有的神奇

学生为什么说“无中生有”？无中生有，这个成语一般形容凭空捏造，多含贬义。它本来是道家的哲学思想，老子说：“反者道之动，弱者道之用。天下万物生于有，有生于无。”后来人们习惯用它的字面意思了。而我真正理解

博览与叙事 | 日本教师资格更新制度的源流、废止与启示

2021年，处在剧烈变化的“社会5.0时代”中以及新冠疫情笼罩下的日本，在中央教育审议会上提出“激发所有孩子潜能，实现个体最优的学习、协作的学习”，建构“令和时代的日本式学校教育”的目标[1]。为实现

博览与叙事 | 老师，请慎用感叹号

“亲，咱班有些家长好像对你有意见。”跟我搭班的Z老师周末给我打电话。“啊？什么意见？”我惊讶地问。“有部分家长跟我反映，你在周末阅读打卡的群里说话语气太强硬，他们看了不舒服。你小心家长投诉到校长那里去

博览与叙事 | 培养学生的责任担当：从教师到教研员的身份转换

2021年7月，通过层层选拔，我有幸来到金沙教育研究院工作，工作角色发生了变化，从一线教师转换为实践型教师教育者（教研员）。实践型教师教育者属于教师教育者中的一类，是指拥有丰富的实践经验，以改进一线教

博览与叙事 | 再有来生，我还会去新疆

居述宝男，汉族，1938年生，江苏南京人。1963年毕业于北京师范大学生物系。毕业分配至新疆喀什第二中学（以下简称“喀什二中”），先后任生物学教师、教研室主任、工会副主席。多次被评为优秀班主任、先进教