中小学教学研究

教学研究 | 核心素养视域下“1+X”群文阅读教学议题设计策略研究

摘 要 群文阅读教学是打破传统单篇教学方式，视大单元为整体，以结构化任务和问题为牵引，从而形成语文学科核心素养的重要教学方式之一。基于核心素养视域，审视统编教材三年级和四年级群文阅读教学的议题设计中“

教学研究 | 基于知识原点实施结构化学习

摘 要 学习的过程就是利用已有知识经验进行迁移并建立知识结构的过程，结构化学习就是对碎片化知识的系统性建构。基于知识原点的结构化学习，是在知识产生的本源处，从知识和思维两个生长点上下功夫，实现学习的结

教学研究 | 基于“同课异构”的小初英语教学衔接实践与思考

摘 要 教学衔接是当下教育研究的热门话题。小学和初中虽同处于义务教育阶段，但在多方面都存在着明显的差异。结合教学课例，探究“同课异构”的小初英语课堂教学，能更好地分析教学中衔接的内容、方法以及存在的问

教学研究 | 主题语境下的小学英语三维动态语法教学探究

摘 要 语法教学应在主题语境中理解语法的形式和意义。以一节语法教学课为例，阐述了主题语境下的小学英语三维动态语法教学实践路径，即复习导入，引出主题语境，关注语法意义与规则；借助多模态语篇，深入主题语境

教学研究 | “述算”的内涵理解及实践路向

摘 要 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下称“数学新课标”）在小学计算教学方面呈现了明显的变化：重视了整体性和一致性，关注计算内容的前后整合和计算中思维的一致性理解。围绕整体性和一致性，从整

教学研究 | 基于单元整体教学的递进式主题活动设计研究

摘 要 针对整体教学中主题活动设计的问题，研究者以新课标中核心素养为理念，通过教学准备、教案设计、教学实施、教案评价四个环节，围绕情境主线，巧用单元导学案，采取任务型语言教学法翻转课堂，确定单元学习主

教学研究 | 基于思维品质的小学英语阅读教学问题链设计

摘 要 通过小学英语阅读教学问题链的设计，引导学生联系生活进行深度思考，把所学知识和解决问题的策略运用到自己的生活情景中去。通过问题的提出和解决，促使学生提升思维品质，发展核心素养，达到英语学以致用的

教学研究 | 基于真实任务驱动的项目式学习实践

摘 要 以碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别为真实情境，围绕水溶液中离子反应与离子平衡主题内容展开分析，设计了四个环环相扣、层层递进的教学活动，通过问题引领、任务驱动方式帮助学生建立离子反应、离子平衡等核心知识的

教学研究 | 基于思维发展的单元复习课的实践与思考

摘 要 单元复习课根据教学功能定位不同可分为基于知识关联建构的基础复习课和重视技能思维发展的专题复习课。其教学设计应以情境探索为载体，问题思考为主线；以知识关联、方法建构为显性目的，以思维能力发展为隐

教学研究 | 基于模型认知的高三化学深度复习

摘 要 以2021年福建省高考适应性考试的实验探究题为例，在深度学习与“教、学、评”一致性理论指导下，通过对例题的分析解构，建构探究性实验解题模型；通过分组设计实验方案、实施和改进实验方案来理解和应用

教学研究 | 基于证据推理进行演示实验改进

摘 要 过氧化钠制备实验存在产物少、杂质多、现象不明显等不足，且存在钠在坩埚中燃烧时坩埚易裂等问题。通过实验探索与尝试，使用一种“特种陶瓷”蒸发皿，能够观察到明显实验现象，获得理想的过氧化钠固体。改进

专题探究 | 生态文明教育融入高中生物学实验教学的探索

摘 要 实验是高中生物学教学的重要组成部分，对提升学生核心素养具有重要作用。生态文明是人类文明发展的新形态，将生态文明教育融入高中生物学实验教学符合学科育人的目标要求。生态文明教育融入高中生物学实验教

专题探究 | 高中生物学科育德实践探索

摘 要 高中生物教学承载学科育德重任。以“制作果酒和果醋”为例，通过创设育德情境、拓展育德途径、拓宽育德渠道、延伸育德成效，阐述高中生物学科育德的途径和策略。关键词 高中生物 学科育德 育德意图 制作

学生培养 | 聚焦问题解决过程 发展学生高阶思维

摘 要 高阶思维是社会发展的需要，也是数学教学的重要目标之一。在教学中，教师要聚焦学生问题解决的过程，引领学生由表及里、由点成体、由浅入深、由窄到宽、由单到合，促进学生思维的进阶，培养和发展学生高阶思

学生培养 | 开展科学探究 发展科学思维

摘 要 科学探究和科学思维是《义务教育化学课程标准（2022年版）》核心素养内容。以“氧气的性质再探究”为例，通过“带火星的木条复燃的最低氧气浓度”和“物质燃烧剧烈程度的影响因素”两个探究问题，结合古