教育与职业(上)

专题 | 职业教育助力新质生产力发展的价值意蕴、时代机遇与行动框架

［摘要］新质生产力是习近平总书记将马克思主义生产力理论与中国式现代化实践相结合的最新理论成果，是以高质量发展引领中国式现代化建设的内在要求，是以先进生产力质态推动产业转型升级的实践必然。作为教育链、人

专题 | 职业教育赋能新质生产力的内在逻辑与实践策略

［摘要］职业教育是技术创新、传递与推广、应用的社会活动，与新质生产力密切相关。新质生产力与职业教育发展有着双向互构的内在逻辑，体现为技术创新与人才需求的循环驱动、产业与教育的互动合作、知识与技能的双向

专题 | 农业高职院校赋能新质生产力发展的内在逻辑和推进路向

［摘要］在建设教育强国的时代背景下，服务发展新质生产力，高职院校责任重大。农业高职院校赋能新质生产力发展的内在逻辑包括现实逻辑、理论逻辑、实践逻辑、价值逻辑。农业高职院校作为服务“三农”事业发展的重要

研究与探索 | 职业教育“教—学—评”一体化模型构建

［摘要］随着职业教育改革迈入深水区，作为教学核心环节的“教—学—评”三个要素的一体化改革成为重点内容。当前，职业教育“教—学—评”一体化在观念、实施以及成效方面陷入了思维割裂、载体错配以及功能抑制的困

研究与探索 | 提质培优背景下广西中等职业教育发展水平测度研究

［摘要］借鉴国内外相关研究成果，构建了中等职业教育综合发展评价指标体系，运用灰色聚类评估模型对广西中职发展水平进行统计测算和数据比较分析。研究发现，广西中等职业教育存在整体投入不足、办学条件达标率低，

教育管理 | 职业院校深化产教融合的进展成效、存在问题与推进策略

［摘要］通过调查研究对H省职业院校产教融合的进展情况、有效性和存在问题进行了深入分析。职业院校深化产教融合存在产教融合政策供给不足、产教融合治理体系不健全、产教融合资源投入不足、产教融合实施有效性不足

教育管理 | 我国高职专业认证的价值意蕴、现实挑战与突破路径

［摘要］高职专业认证是深化职业教育质量评价体系的必然之举。高职专业认证的实施有助于构建适应中国特色的职业教育人才培养体系，促进产业发展与社会需求的有效衔接，推动专业建设水平稳步提升，并促进人才全球跨国

教育管理 | 基于专业认证+微证书的职业教育现场工程师培养探究

［摘要］职业教育现场工程师培养以学徒制为主要形式，与工程教育专业认证、微证书均遵循基于工作的学习理论，在理论上具有高度的适切性与关联性。教学诊改、1+X证书等职教领域已有的制度，为现场工程师培养引入专

教师与学生 | 职业院校教师职业成就感的现实隐忧、形成机理和提升路径

［摘要］职业院校教师职业成就感是教师建设技能强国的实践动力、弘扬技能文化的根本遵循和追求专业精神的行动指南。内外动机失衡、教师生涯发展受阻和教师阶层认同混沌等影响了职业院校教师职业成就感的获得。从职业

教师与学生 | 生成式人工智能视域下职业院校构建新型师生关系的现实挑战与实践进路

［摘要］职业院校新型师生关系在目标维度、情感维度、伦理维度分别具有协同共进、亦师亦友、德育共鸣的特征。生成式人工智能视域下职业院校构建新型师生关系存在缺乏完善的师生数字素养培育机制、师生互动效果欠佳、

农村教育 | 新型职业农民职称评定的价值意蕴、逻辑机理与改革路径

［摘要］全面推进新型职业农民职称评定是提升农民专业技术水平、激发农民创造活力、助力乡村振兴和推动中国式现代化的必然选择。新型职业农民职称评定在逻辑上要坚持适用、实用、管用和好用等原则，在尊重新型职业农

农村教育 | 乡村工匠培育的历史脉络、发展困境与纾解策略

［摘要］从历史维度看，乡村工匠培育先后经历了家庭内部垂直式师徒传授的技能传承探索阶段、传统学徒制下的技能传承深化阶段和现代学徒制下的技能传承创新发展阶段。目前，乡村工匠培育在培育主体、培育过程等方面仍

交流平台 | 职业院校名师专家数字共享大课的探索与实践

［摘要］职业院校名师专家数字共享大课的优势在于名师专家真正走进课程，实现教学质量提升；名师专家真正走进学生，实现学生优课共享；名师专家真正走进网课，实现数字赋能课程。名师专家课当前存在的问题主要有名师

交流平台 | 从“企培企用”到“企培行用”

［摘要］“企培企用”学徒制育人模式的现实困境有专用性人力资本投资的沉没风险、学徒知识与技能水平低于预期的隐患、校企合作交易成本过高。从“企培企用”到“企培行用”模式的转换可促进高素质技能型人才培养提质