数学教学通讯·小学版

教科研专栏 | 表现性评价：小学数学单元评价体系的建构与实施

基金项目：株洲市教育科学“十四五”规划2023年度立项课题“指向核心素养的小学数学表现性评价实践研究”（ZJGH23-062）。作者简介：陈胜钦（1987—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教

教科研专栏 | 表现性评价：促进小学数学深度学习新路径

基金项目：株洲市教育科学“十四五”规划2023年度立项课题“指向核心素养的小学数学表现性评价实践研究”（ZJGH23-062）。作者简介：陈胜钦（1987—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教

教科研专栏 | 量感的表现标准、单元核心任务与评分量规

基金项目：株洲市教育科学“十四五”规划2023年度立项课题“核心素养背景下小学数学低中年段问题解决教学策略的实践研究”（ZJGH23-018）；“指向核心素养的小学数学表现性评价实践研究”（ZJGH2

课程教材教法 | 三级联研区域范式：素养立意的小数作业改革实践路径

基金项目：2022年度浙江省教育科学规划课题项目“区域联动，协同推进：双减背景下数学作业设计改革的实践研究”（2022SC16）。作者简介：徐雪刚（1981—），本科学历，高级教师，小学数学教研员，绍

课程教材教法 | “四化”：基于小学生量感培养的度量教学策略

基金项目：福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“深度学习下发展小学生量感的行动研究”（FJJKZX22-427），厦门市第八期小学第三期幼儿园专家型教师培养对象2022年度课题“小学数学‘图形

课程教材教法 | 新版课标视域下小学数学高阶思维的内涵、价值及培养策略

基金项目：江苏省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“新版课标视域下小学数学高阶思维培养实践研究”（立项号为B/2022/03/215）。作者简介：孟庆甲（1974—），正高级教师，江苏省小学数

课程教材教法 | 浅谈基于信息技术的小学数学探究型学习

基金项目：南京市教育科学“十四五”规划2021年度教师教育综合改革研究专项“知行合一：小学生数学实践智慧的培育研究”（LJG＼2021＼09）。作者简介：陈博文（1997—），本科学历，二级教师，从事

课例评析 | 基于“代表”，理解平均数统计意义

基金项目：2021年度广东省教育科学规划课题“小学‘深趣数学’教学研究”（2021YQJK113），2021年度广东省中小学教师培训中心科研课题“基于理解的小学数学教学表现性评价实践研究”（GDSP-

教学实践 | “看做辨用”多体验，“长度概念”入人心

作者简介：陈敏（1982—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学工作。［摘&nbsp 要］ 文章基于陶行知“教学做合一”的理念，以“厘米的认识”的教学为例，提出“看做辨用”的教学方法，让学生通

教学实践 | 素养导向下的课堂“教学评一体化”的思考与实践

作者简介：郭兴（1982—），本科学历，一级教师，从事小学数学教学工作。［摘&nbsp 要］ “教学评一体化”数学课堂面向素养目标，回归学生数学素养发展的本源。“教学评一体化”数学课堂提倡评价先于教学

教学实践 | “学讲方式”背景下小学数学结构化的实践研究

基金项目：徐州市“十四五”教育科学规划课题“‘学讲方式’背景下的小学数学结构化的实践研究”（GH14-21-L019）。作者简介：杨环（1987—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学与研究工

教学实践 | 跨学科下的小学数学拓展教学

作者简介：王美玲（1976—），本科学历，高级教师，从事小学数学教学工作。［摘&nbsp 要］ 研究者从跨学科理念下数学教学的基本流程出发，以“人民币换算与计算”的综合实践教学为例，分别从主题、目标、

教学实践 | “可视化”数学作业，让素养提升“全面化”

作者简介：孙立群（1986—），本科学历，一级教师，从事小学数学教学工作，曾获“宁波市教坛新秀”称号。［摘&nbsp 要］ 研究者对一年级教材中的非书面作业内容进行整合，提出了“情境应用，知识迁移”“

教学实践 | 立足学情精选例题 揭示本质拔高思维

作者简介：沈庆欢（1990—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学与研究工作。［摘&nbsp 要］ 研究者以“分数、百分数”的复习教学为例，从了解学情、明确复习方向着手，并从“自主编题，发散数

教学实践 | 趣味引导 合作交流 发展素养

作者简介：杨进（1977—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学与研究工作。［摘&nbsp 要］ 学生在趣味横生的情境中积极思考，可有效提高复习效率，为发展核心素养奠定基础。文章以“加减两步计

教学实践 | 从“四个端口”入手，敞亮数学知识本质

作者简介：单信（1987—），教育硕士，中小学一级教师，从事小学数学教育教学工作。［摘&nbsp 要］ 数学知识的本质包括四个方面：本源性本质、逻辑性本质、结构性本质以及思想性本质。在小学数学教学中，

教学实践 | 情境、问题导向下的探究体验式课堂教学策略

作者简介：王会玲（1980—），本科学历，小学二级教师，从事小学数学教学与研究工作。［摘&nbsp 要］ 以情境、问题为载体构建探究体验式课堂教学，不仅能发挥问题的导学优势，而且能以情境来促进学生个性

教研在线 | 知识图谱在小学数学计算教学中的应用研究

作者简介：黄燕玲（1978—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学工作。［摘&nbsp 要］ 教育知识图谱可促进精准教学，增强学生对计算的理解，发展学生的数学核心素养。研究者从三个方面进行阐述

教研在线 | 例谈小学数学教学中数学模型意识的培养

作者简介：顾娜（1984—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教育教学工作。［摘&nbsp 要］ 培养学生数学模型意识应让学生在体验的过程中形成隐性认识。教师要以模型意识作为突破口，让学生在数学

教研在线 | 绘本在小学数学课堂教学中的探索与研究

作者简介：徐芳（1989—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学与研究工作。［摘&nbsp 要］ 绘本是一种具有教育价值，集图像、文字、故事情境等元素于一体的学习工具，对促进学生深刻理解教学内

教研在线 | 核心问题促进深度学习发生的路径研究

作者简介：叶妙妙（1984—），本科学历，一级教师，从事小学数学教学工作。［摘&nbsp 要］ 深度探索核心问题能有效拔高学生的数学思维，促使深度学习发生。但部分教师忽视核心问题的重要性，导致学生因为

教学反思 | 指向核心素养的小学数学命题新方向

作者简介：蒋婷婷（1989—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学工作。［摘&nbsp 要］ 培养学生的数学核心素养已成为共识，教师在课堂教学中更注重培养学生的数学思考、问题解决能力。当前，小

教学反思 | 真实情境视角下的数学学习

基金项目：江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“‘双减’政策下小学数学活动课程多样化特色发展路径的研究”（C-c/2021/02/31）。作者简介：肖翔（1995—），本科学历，二级教师，从事

教学反思 | 挖掘“变与不变”关系，培养可持续学习能力

作者简介：贺晓雯（1991—），本科学历，小学二级教师，从事小学数学教学工作。［摘&nbsp 要］ 数学中充满着“变与不变”的关系，学生对“变与不变”的理解程度直接影响着自身思维能力的发展和可持续学习

教学技巧 | 搭建“支架”，促进学生的“连续性学习”

基金项目：泉州市“十四五”第一批小学、幼儿园教学名师教科研项目课题“小学数学OMO智慧教学实践研究”（QYZX2022-85）。作者简介：侯琪颖（1984—），本科学历，从事小学数学教学工作。［摘&n

教学技巧 | 如何培养小学生的抽象思维能力

作者简介：郑春露（1998—），本科学历，中小学二级教师，从事小学数学教学工作。郑春露&nbsp 江苏省南通市新坝小学&nbsp 226361［摘&nbsp 要］ 抽象思维是学生思维能力的重要一环，着

教学技巧 | “小初衔接”视角下数学综合与实践教学策略

作者简介：辛超英（1970—），本科学历，小学高级教师，从事小学数学教学工作。［摘&nbsp 要］ 基于“小初衔接”的小学综合与实践活动教学，要坚持以生为本的理念。立足于学生数学素养的和谐、可持续发展

教学技巧 | 立足数学素养，提升小学数学常态课教学质量

作者简介：王庆宇（1977—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学与研究工作，曾获徐州市经开区优秀教育工作者等荣誉。［摘&nbsp 要］ 常态课是日常教学中的主要课型，提高常态课的教学水平是全

教学技巧 | 智慧打造明理课堂，提高学生数学核心素养

作者简介：姚春静（1979—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学与研究工作。［摘&nbsp 要］ 明理课堂以激发学生学习兴趣为根本，以发挥学生的主体作用为路径，真正意义上将数学课堂打造为展示

教学技巧 | 指向深度学习的小学数学学习任务设计策略

作者简介：郭怡君（1998—），本科学历，中小学二级教师，从事小学数学教学工作。［摘&nbsp 要］ 学习任务是实现深度学习的重要资源，指向深度学习的小学数学学习任务设计策略包括：以核心问题串引发深度